学科动态
课标分析：
分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。
学情分析：
本班是高一偏文科倾向的藏线班，学习基础相对较弱，知识面不够广。重在培养学生对基础知识的理解和掌握。联系学生实际，开展师生互动，让学生大胆地参与到课堂学习中，在感悟中理解农业的区位因素。
教学目标：
知识与技能
1.了解农业、农业区位的含义，理解主要的农业区位因素。
2. 结合实例，学会分析农业区位因素及其发展变化对农业生产的影响。
过程与方法
1.通过读图，培养学生的读图分析能力。
2.利用具体案例探究不同的农业区位因素。
情感、态度与价值观
1.通过对农业区位的学习，使学生理解在发展农业生产时要因地制宜的思想。
2.对学生进行热爱家乡、建设家乡的思想教育。
教学重点：
1.理解农业区位选择的因素，包括自然因素和社会经济因素。
教学难点：
1.理解农业生产的布局、变化与区位因素的影响。
教具准备：
多媒体课件、搜集的资料和图片。
教学流程：（提要）
1、导入新课：（1分钟）
设疑，要在咸阳买一块地地，进行农业生产活动，面临的选择：种在哪里？种什么？种多少？进而导出“农业的区位选择”。
2、分析本节课课题，简述学习目标。（1分钟）
三、观看图片，讲解农业概述（农业的概念、类型、生产特点）。（4分钟）
四、提问学生：咸阳是否可以种荔枝，进而讲解农业区位的含义（在什么地方、
受什么影响）。（2分钟）
5、设置情景，提问（如果你是决策者，你会考虑到那些影响因素，进而合理规
划农业生产活动）过渡到本节课重点内容：农业的区位因素。（1分钟）
6、设置多个案例，学生讨论探究影响农业的区位因素：（六、七共20分钟）
1.探究一：海南岛的荔枝种植与咸阳市的苹果种植（气候因素）
2.探究二：课本上“江西泰和县千烟洲山区的立体农业分布”（地形因素）
3.探究三：江南丘陵的茶树种植和宁夏的枸杞种植（土壤因素）
4.探究四：西北地区绿洲农业（水源因素）
5.探究五：“姜你军”到“被姜军”的变化（市场需求）
在这里给学生讲解：市场决定了农业的生产类型和生产规模
6.探究六：北京市民冬季可以吃到来自海南的新鲜水果、蔬菜（交通运输）
7.探究七：图片展示杨凌的农业高新科技成果博览会（科学技术因素）
8.探究八：中央财政预拨249亿元农业补贴支持春耕备耕（政策因素）
9.探究九：水稻种植区农民的耕作（劳动力）
七、学生讨论，还有哪些因素会影响农业生产？（例如：宗教、病虫害）
八、社会经济条件的不断发展变化和自然条件的改造和利用，出示图片。（3分钟）
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9、课堂小结（展示课件、板书复习）（2分钟）
在这里，找学生上黑板补充完整板书设计
十、课堂练习（快乐连线、案例链接）（5分钟）
十一、课后思考、布置作业。（1分钟）