校园动态
摘 要：对于藏族学生的高中教学，一直以来都是老师们发愁的现象，特别是数理化学科的老师，往往是老师专心致志、兢兢业业，但效果却事倍功半、功亏一溃。
关键词：藏族学生、化学教学、学习兴趣
一、加强国情教育、树立爱国主义，转变学习动机
西藏地处我国西南边陲，自从和平解放以来，一直处在维护祖国统一，加强民族团结，走在反对分裂斗争的最前沿。西藏各项工作的这种特殊性，要求教师必须有坚定的政治立场、敏锐的政治反应、机智的政治洞察能力，把国情教育、藏情教育等政治思想教育贯穿在各学科教育活动中。要利用好课堂教学、课后辅导、个别谈话这些教师教育场所的主阵地，通过实例分析，宣传在中国共产党的领导下，我国发生的天翻地覆的变化，西藏自治区发生的天翻地覆的变化，让学生充分感受到中国共产党的伟大和社会主义优越性，激发学生努力学习，掌握先进的科学文化知识，以实际行动为维护祖国的尊严和统一、为建设美好的西藏做出贡献。
例如：我在化学教学中讲述《几种重要的金属》中的铁时，我就先提问学生，在我们的日常生活中哪种金属的用途最广泛，用量最大。学生们会异口同声的回答“铁”。紧接着我叫学生回答铁有哪些用途？“锅碗瓢盆、桌凳门窗、交通工具、房屋桥梁、铁路建设”等等。当有学生答到铁路建设时，我插入一句：“同学们，你们知道世界上海拔最高的铁路是那条铁路吗？”学生立即回答：“青藏铁路。”我紧接着说：“同学们，你们答的非常对”，我给大家讲述一段修建青藏铁路的历史，“在解放初期我国就提出要修建青藏铁路，但因科学技术不发达、经济实力不够而只在1979年建成青藏铁路一期工程‘西宁——格尔木’段，1984年投入运营，到了上个世纪90年代,我国科技工作者解决了高原铁路面临的多年冻土、高寒缺氧、生态脆弱三大世界性工程难题，于是2001年6月正式开始修建青藏铁路二期工程‘格尔木——拉萨’段，2006年7月1日正式开通，解决了我国各族人民多年来面临的进藏难、出藏难的问题，也同时为西藏人民带来了丰富的物资，提高了西藏人民的生活水平，加速了新西藏的建设。现阶段青藏铁路三期工程‘拉萨——日喀则和拉萨——林芝’段正在修建，以后西藏会更加繁荣。同时老师也希望在坐的大家能够好好学习，在党的领导下为西藏建设添砖加瓦。”说完这段话，同学们精神振奋，表现出一种舍我其谁的坚毅目光。
二、关心爱护学生、激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。激发并保持学生的学习兴趣是提高学习积极性，提升学生学习成绩的关键之所在。我们的学生长年离家，非常缺少家长的直接关心，缺少家庭的温暖，缺乏长辈的关怀和教诲。因此，藏族学生对自己的老师依赖很大，特别是班主任老师。记得有一年快放寒假时，在班会课上我刚收完我们班藏族学生回家的车票钱，接下来的自习课，我发现我们班有同桌俩在发呆，我就借机利用了一下。我说你们俩在想什么呢？是不是想回家了，他们看我很和善的在问他们，其中就有一位大胆的说：“嗯！是想父母了，还想我们家的绵羊了。”一时间班上同学都笑了，我忍住没笑出来。接着说：“快放假了，大家思念父母是理所应当的，父母肯定也想念你们了，但他们更希望自己的孩子在学习时能专心致志，希望自己的孩子好好学习，努力考个好大学，为父母争光，给家里的弟弟妹妹带个好头。”我刚说完，就有同学回答说：“老师，一定会的。”我用一种支持的眼神看着他说：“好好学吧！老师相信你。”说完我转身离开了教室，教室里充满了一种拼搏的气息。
三、发挥直观性教学作用，保持学习兴趣
直观性教学是教学过程中非常重要环节，是培养和提高学生观察能力、锻炼和提升学生动手操作能力，加深和强化学生记忆效果的一种非常有效的方法。特别是对于藏族学生，由于他们抽象思维，逻辑思维方面相对较弱，而见长于形象思维方面，所以直观性教学在藏族学生中显得十分重要。在化学教学方面，直观性教学包括：化学实验、实物观察、模型展示等。
例如：在化学必修一第三章中讲到金属钠的性质时，涉及到钠与氧气反应，钠与水的反应，我会将这个实验亲自演示给学生，而且会让学生动手重复，学生在实验中收获的知识和产生的浓厚兴趣不是老师语言所能取代的。
又如：我在讲述烃的同分异构体时，我先不讲同分异构体的概念，我先让学生分组用球棍模型组合看四个碳原子（丁烷）用单键链接成链状有几种组合形式，接下来进行整理，按后让学生将每个碳上的氢原子补充完整，再写出每一种情况的分子式，同学们会发现有两种情况且两个分子式相同但结构不同，这时，我会告诉他们，这两个分子式相同的互称为同分异构体，然后让学生说什么是同分异构体？最后再让学生与教材进行比较、修正，得到正确的结论。同时，我提出新的问题，其它烷烃呢？并发给大家一些球棍模型，让同学自己动手连接甲烷、乙烷、丙烷、戊烷，看同学可以连接出几种不同的结构来，让他们进行比较、总结，找同分异构体，最后我让学生尝试将立体空间构型转化为平面上的结构式，学生兴趣高涨，学习效果良好，而且提高了多种能力。
再如，在高三的教学中，有时为讲清楚一道题我会提前准备几个模型给他们看。比如，有这样一道题目：下列关于阿伏伽德罗常数(NA)说法错误的是（ ）
A、12g石墨烯含有0.5 NA个六元环 B、12g金刚石含有2 NA个C—C键
C、1mol二氧化硅有4 NA个Si—O键 D、31g白磷(P4)含有NA个P—P键
这道题里面涉及到的石墨烯、金刚石、二氧化硅、白磷(P4),他们的立体构型藏学学生多数记不清楚，所以我就在课前准备相应的模型给他们分析，这样他们理解起来就会简单很多。
其实在化学教学中，像这样类似的例子很多，我建议大家，在学生的教学中，能做实验就不要看视频，能展示的模型就不要用嘴说。
四、学以致用，强化学习兴趣
将知识应用于生活，是学习知识的目标之一，用知识解释社会生活中的现象，不但可以进行巩固知识，还可以培养学生应用能力，增强学习兴趣，寻找到学习乐趣。最终扩大知识面，增强学习信心，有利于克服更难的知识。
例如：在讲到大气污染时，我就给学生讲城市大气中的大气污染主要来自于汽车尾气的排放，会对人体造成各种危害。比如，城市大气中的铅就主要来自汽车尾气，铅中毒能引起贫血、头痛、记忆减退和消化系统疾病，急性中毒会引起慢性脑损伤并常危害生命。说道这里，藏族的学生会说：“还是我们的草原好！”这时我会打断他的话说：“在中国要比空气质量那肯定是美丽的西藏最好，但大家也不必担心，我们知道汽车尾气主要来自于汽油的燃烧，我们在经过加油站时通常可以看到的90号、93号、97号标号，这三种标号都是无铅汽油，其实现在早以告别了含铅汽油时代，这里的90、93、97实际上代表的是汽油中的辛烷值，数值越大辛烷含量越高，越不容易发生爆炸。”
在化学教学中我们要时常注意树立好学知识有用武之地的情感，激发学生对知识追求的强烈欲望。
五、加强检测，提升学习兴趣
学习效果的好坏，一定是通过检测而作为评价手段的。现行教育体制下评价学生的主要手段是通过考试，要升学就要考试，升高中要中考，进大学要高考，读硕、读博也要考。作为老师也要使学生适应考试，使学生获得信心，提升兴趣。
在实际教学活动中，我常采用适时检测与阶段检测相结合，不断强化学生学习结果的检验。在每节课前几分钟，我会以提问、 辨析、短时小练习的方式检?搜??耙唤诳位蚯凹附诳窝?暗闹?叮?/span>从而达到对自己的教学效果的检测，同时也会对学得好的学生给与自信，对学得不好的学生产生激励。而每学完一个章节或者一个模块，我会针对本模块我想要达到的目标命制几道相应的题目，这些题目每位同学都必须过关，对于没有达到目标的学生，我会及时采取补救措施。
六、寻找同化点，简化学习过程
藏族学生在刚接触新知识时，总会觉得比较难，是因为他还没有掌握其中的窍门，等到学生对这一知识刚有所感悟时，教学又进入到了另一崭新模块，学生总是有一种慢半拍的感觉。我们如果在讲述新知识时，能寻找到与此类似而学生又比较熟悉的知识作对比，那学习就会事半功倍。
例如：学生在学习常见有机反应类型时。我先会书写一些有机反应，让学生判断反应类型，学生肯定是对错均有，但速度较慢。这时我会提问：“大家还记得初中学过的四大基本反应类型吗？”同学们会立即争先恐后的回答，这时我让几名同学写出四大基本反应类型并用字母表示，很快学生就写出A+B=AB、化合反应；AB=A+B、分解反应A+BC=B+AC、置换反应；AB+CD=AD+CB、复分解反应。紧接着我会让学生寻找四大基本反应类型与有机反应类型的关系，一会儿工夫，结果就出来了。我叫一名同学将自己的结果与大家分享，他迅速的说出：“加成反应和化合反应很像，消去反应与分解反应很像，而取代反应与复分解和置换反应都有点像。”这时我再问大家的看法呢？其他人也都表示一样，我肯定了一下大家的结论也表扬了那位被提问到的同学，大家都显得非常开心，有一种收获的喜悦。
其实，教无定法，在藏族学生的教学中，只要你根据藏族学生的认知特征展开教与学，用心去研究、用心去分析；多点关心、多点耐心；肯花时间、愿下功夫；努力上好每一堂课，努力讲清每一道题。可能每个人的方法有所不同，但定会取得满意的效果。